“老師，今天我們要表演什么?！薄袄蠋?，今天我要表演?！薄袄蠋?，你說過的今天我們要繼續(xù)表演的?！眲傋哌M(jìn)教室就看到孩子們用充滿期待的眼神望著我。每節(jié)課的課本劇表演是孩子們最快樂的時間。他們四人一組，結(jié)合本堂課所學(xué)的知識用自己的智慧去創(chuàng)造出動人，有趣的故事。有的孩子能編出富有哲理而且很有教育意義的故事,有的孩子能編出有趣搞笑的漫畫式的故事,還有的孩子能編出充滿創(chuàng)造性思維的故事?？粗麄兊谋硌?，時而讓我感動，時而讓我大笑，時而讓我感嘆他們的成長。
一直以來，PEP九年義務(wù)教育小學(xué)教科書受到了老師們的贊賞,學(xué)生們的喜愛。教材以各類話題為主，主題性強，貼近學(xué)生生活或視野，極具情景性，短小精悍，十分適合課堂討論、編排和表演。在使用這套教材時，我常會使用“話劇導(dǎo)學(xué)法”，把話劇引入課堂,發(fā)揮話劇教學(xué)的神奇作用，讓學(xué)生順其天性，主動參與其中，從而很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的會話能力,取得了良好的效果。
一、課上將話劇融入課堂教學(xué)，貫穿始末。在課堂上,我把話劇活動貫穿在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)新版PEP三年級下冊課文Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat! Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin! Be tall. Be tall. Be tall，tall，tall. Be short. Be short. Be short, short, short! 時，我用PPT展現(xiàn)了一位好心的仙女用自己的魔法棒幫助一些遇到困難的動物伙伴們，讓它們變胖，變瘦，變高，變矮的故事。將故事貫穿課堂，學(xué)生也拿著自己的魔法棒邊學(xué)邊演，最后再以小組為單位表演出整個故事。整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，參與度和積極性有了明顯提高。在表演的過程中,學(xué)生不僅更加牢固的掌握的新學(xué)單詞，句子，深刻地理解了文章的意思，而且教師的傾情參與加深了師生之間的交流與感情，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
二、課后將話劇帶入課間活動，相互學(xué)習(xí)。 PEP教材課文大多以對話的形式出現(xiàn)，內(nèi)容也貼近生活，除了課堂上的固定表演，課后我還會設(shè)計布置一些精彩有趣的課外作業(yè),鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，以小組為單位，組長組織小組成員改編或自編自導(dǎo)一些簡單的話劇，以此鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情。教師所要做的就是要定期開展一些評比活動，將優(yōu)秀小組的話劇再次帶入課堂，并以小組為單位進(jìn)行一些獎勵。比如在學(xué)完四年級下冊第六單元Shopping 后，我布置了這樣一道課后小組表演作業(yè)，場景一：你的筆友想來你所居住的城市，請你告訴他\她你所在城市的天氣，城市特色，必備物品等等。場景二：你的筆友去商店購買所需物品。小組合作，可選其中任意一場景或兩者一起選。課間活動時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這次作業(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情，他們各自分配任務(wù)編寫對話，對話中不僅介紹了株洲的天氣還介紹了株洲各類小吃和景點，對話內(nèi)容除了使用課本句型還加入了很多生動的詞匯和句子。最后的評比中更有兩組不分上下并列第一。話劇表演大力提升了很多學(xué)生的積極性，在課堂上更加認(rèn)真了，有不會讀的地方，他們都爭先恐后的跑來問老師或是相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，復(fù)習(xí)了舊知也擴展了很多課外知識。
總之, 不管課上還是課后話劇表演都給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分參與到學(xué)習(xí)中去。話劇導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于學(xué)，敢于學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)走向生活，使其獲得了更多的生機和活力，同時話劇導(dǎo)學(xué)法在我的教學(xué)中也取得了非常滿意的教學(xué)效果。
