只要上路，就會遇見慶典
——初中語文學(xué)科基地骨干教師跟崗培訓(xùn)心得
茶陵思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭 娟
臨近奔五，依然在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我曾自嘲——有點(diǎn)像范進(jìn)。但，我不會不省人事發(fā)瘋，我會清醒著一路發(fā)狂。走出去，沿途定有風(fēng)景。
起行。11月14日下午，我們一行——茶陵三位初中語文教師，結(jié)伴奔赴株洲市南方外國語學(xué)校，參加學(xué)科基地骨干教師培訓(xùn)。為期四天。通知上要求參訓(xùn)教師自己帶好教材和電腦，準(zhǔn)備好一堂課、一節(jié)微課、一篇論文。接到通知的剎那，就感受到這次學(xué)習(xí)不同以往的緊張與壓力。
抵達(dá)。下車后，經(jīng)路人指引，株洲市南方外國語的校門映入眼簾。??！臺階這么高！學(xué)校依山而立，小巧卻很挺拔。城里土地稀缺，學(xué)校門口沒有前坪，校舍略顯突兀地逼到眼前。抬眼朝前，拾級而上，三折漸高的幾十級臺階兩旁，自下而上從左到右對稱地刻著三組詩句：“欲窮千里目，更上一層樓”；“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”；“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。一步一步登高，仿佛有人不斷鼓勵引領(lǐng)：一路朝圣，終會抵達(dá)圣殿。
開班。開班儀式，簡約，深厚，安靜。學(xué)員們匯集之后，才知道這次培訓(xùn)只有茶陵攸縣兩個地區(qū)的8位語文和5位英語老師，總共才13人！班額瘦到真是骨感（骨干）??！心想：接下來的幾天，定是要實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，一開小差，必是暴露無遺，必是尷尬無藏。
豎耳聆聽，謹(jǐn)記期望：“立足課標(biāo)，立身教育，立志成名”，句句入心。教育，即便不為成名，也要虔誠到底。
第一站：走近詩的女子。15日上午第一節(jié)課，觀摩了李仕珍老師的詩歌吟誦課。
一曲《江南可采蓮》，李老師引領(lǐng)學(xué)生仿佛置身蓮池，款款移步，且唱且演。一首《長相思》，李老師從吟誦的停頓與普通話朗讀停頓的不同，及音調(diào)的高低變化，指導(dǎo)孩子們吟誦，在反復(fù)吟唱中深入納蘭性德的內(nèi)心世界。
最后，李老師讓孩子們成兩組分列兩邊，對面吟和，一首接一首，大有拉歌比拼的架勢。短短四十五分鐘，孩子們在游戲中，輕松活潑歡快地度過。
課后，李老師作了《韻律如歌隨意動，磨轉(zhuǎn)詩心第幾重》的講座，向我們介紹了她的詩教經(jīng)歷。她不但自己愛詩，讀詩，寫詩，碩果累累，名揚(yáng)瀟湘；她還堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生吟詩，作詩，把詩歌的種子撒遍株洲外國語學(xué)校師生的心田，讓校園的墻壁上開滿了孩子們古典詩詞之花。
磨轉(zhuǎn)詩心第幾重，為伊堅(jiān)守終不悔。古典詩詞，是一種高雅的藝術(shù)，在影視、手機(jī)、快餐文化充斥人們視覺和思想的今日社會，它無疑也是一片高冷的領(lǐng)地，尤其是在被升學(xué)率綁架的校園。李老師能讓古典詩詞的奇葩綻放在株洲外國語的校園，成為學(xué)校國學(xué)課程領(lǐng)域的一枝花，得有多大的堅(jiān)毅和執(zhí)著??！
第二站：點(diǎn)睛“核心素養(yǎng)”。15日上午三四節(jié)課，聆聽的了年輕睿智的株洲市教研員湯飛平老師的專題報告《基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)》。
雖是第二次見其人聽其言，但我很欽佩這位嬌小、美麗、年輕的女教研員，為她對學(xué)術(shù)的犀利深邃言辭所折服。“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，這個時代的產(chǎn)兒，這個高大上的貴婦，我一直在心里想象她的高貴氣派，卻模糊飄渺地?zé)o法見到她清晰的身影，更不知怎樣讓她站到我課堂和學(xué)生的心目中。
這次有幸聽了湯老師的點(diǎn)睛闡釋，心里有了一些輪廓和方向。
語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個方面在教學(xué)過程中是綜合、整體推進(jìn)的，不是一個一個單獨(dú)施行的。它的核心是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，它的培育途徑是“言語實(shí)踐”。
震耳發(fā)聵的是“指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)”的要求。更新觀念，改革過程：教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“知識建構(gòu)”，設(shè)計單元主題教學(xué)；教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語言學(xué)用的情境、設(shè)計任務(wù)驅(qū)動和語言訓(xùn)練實(shí)踐活動。簡單概括地說：“指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)：以讀為核，聚焦語用。設(shè)計活動，延伸課堂。以生為主，合作探究。類聚成群，任務(wù)驅(qū)動。從單篇走向群文，從單一走向綜合?！?/span>
湯老師的講座，既對理論進(jìn)行精要解說，還用大量實(shí)例加以呈現(xiàn)，讓課程理念通俗而接地氣。她以部編教材七年級上下冊的單元閱讀教學(xué)目標(biāo)為例，解析了如何打破單篇教學(xué)而進(jìn)行“類聚成群”。她舉了中高考的兩則閱讀材料的理解題，讓我們感受什么是“在真實(shí)情境中解決問題”。
如果說，有一種欣賞因?yàn)槊利?，那么有一種美麗，卻因?yàn)橹腔?。美麗處處有，智慧卻難求。湯飛平老師卻是一位集美麗智慧于一身的女神。
第三站：觀摩學(xué)習(xí)。15日下午至16日上午，分別觀摩了青年教師趙暢老師的《范進(jìn)中舉》、楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)繪動物》和中年教師譚四云老師的《跟著先生會先生》。兩位青年教師的課各有千秋：趙老師的九年級常態(tài)課干練利落、大氣霸氣；楊老師的課溫婉從容，循循善誘。譚老師的機(jī)敏、風(fēng)趣、靈動、睿智，課堂笑聲、掌聲迭起。
同是主題閱讀，楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)寫動物》，是“以篇帶篇”式的，從課內(nèi)到課外，向課文學(xué)寫作；譚老師展示的是群文閱讀，課文全為“主題學(xué)習(xí)”書叢中的課外篇目，從課內(nèi)的藤野先生切入，賞析了《零分之約》、《我的一位國文老師》、《我的幾位老師》三篇文章中不同“先生”的特點(diǎn)及寫作方法，之后學(xué)生現(xiàn)場描繪自己的“先生”。譚老師的人很樸實(shí)，課卻特“華貴”。這華貴不是形式的花哨，而是智慧的璀璨。她特別善于創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生學(xué)用語言；她的教學(xué)語言幽默生動，她的課教文育人和諧統(tǒng)一、不漏痕跡。她的課堂給人“沉醉不知?dú)w路”的美妙享受。
第四站：圣殿取經(jīng)。16日下午，低調(diào)謙和的南外校長饒婷校長，熱忱地向我們介紹了他們學(xué)校語文教學(xué)情況，尤其是主題閱讀的成長歷程和具體操作。聽得學(xué)員們雄心勃勃，急切討要“主題閱讀學(xué)習(xí)”叢書的獲得途徑?；貋頃r，一個個跑進(jìn)人家的圖書室，貪婪地直接拿來一套套叢書，恨不得回家立馬執(zhí)行——讓孩子們多讀書。人家的孩子一期讀六本課外叢書，我們的孩子只有一本教材，如何實(shí)現(xiàn)“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)？
欽佩南外領(lǐng)導(dǎo)的包容心，和語文老師們的堅(jiān)守與創(chuàng)新精神。每一種新生事物的成功，起初都要實(shí)驗(yàn)，如果沒有包容，如果沒有堅(jiān)守和創(chuàng)新，最終只能故步自封。
第五站：展示交流。至11月17日上午，培訓(xùn)接近尾聲。但一如既往地緊鑼密鼓，一絲不茍。我們八個人分兩組，每組上一堂學(xué)員展示課。先天晚上確定上課內(nèi)容，授課人虛心請教，各組員們?nèi)毫θ翰?，共同目?biāo)就是要讓“核心素養(yǎng)”在語文課堂上落地生根。
前任市語文教研員肖啟武老師應(yīng)邀作課堂點(diǎn)評。與其說是評課，不與說是道破玄機(jī)。他提到“教學(xué)設(shè)計”的三個理念：從課文中學(xué)；從生活中學(xué)；注重學(xué)情，學(xué)會取舍。他說“就是要想辦法讓學(xué)生多讀書，老師不要花那么多時間去講?！?/span>
歸程。滿滿的，不是艷羨。是思想的火花。是堅(jiān)定和力量。株洲外國語這朵成功的花，讓我們堅(jiān)信，只要上路，就會遇見慶典！
