守望語文
文/趙暢
潮州實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)會(huì)
“云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐?！贝藭r(shí)，我正坐在從機(jī)場(chǎng)回家的大巴上，看著窗外一派美好夏景，便想起白樸的這首詞。這是我第三次出省送課，第一次去的是連山，第二次去的是陸豐，這次去的是潮州。連山、陸豐、潮州雖說都不是一、二線城市，但在這些地方我結(jié)識(shí)到了一群擁有教育情懷的語文守望者，讓我在“語文主題學(xué)習(xí)”這條道路上勇敢前行。
連山送課
參觀連山民族小學(xué)
陸豐送課
陸豐實(shí)驗(yàn)研討會(huì)
2014年7月我來到株洲市外國(guó)語學(xué)校，這時(shí)便接觸了讓我快速成長(zhǎng)的“語文主體主題閱讀”。該實(shí)踐研究是株外饒婷校長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)國(guó)學(xué)部老師一起開展的市級(jí)課題，是在借鑒山東濰坊“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”是著名教育家李希貴先生于2006年率先開展的，是全國(guó)教育科學(xué)協(xié)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題，全國(guó)現(xiàn)已有6000多所學(xué)校加入該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基地遍布祖國(guó)大江南北。顧名思義，“語文主題學(xué)習(xí)”是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀叢書，滿足不同年齡階段閱讀者不同的需求。而株外“語文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究則立足于本校學(xué)情，以學(xué)生為主體，以閱讀為主要教學(xué)抓手，改革語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的語文綜合能力。
潮州活動(dòng)
隨著統(tǒng)編教材大時(shí)代的來臨，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)“語文主體主題閱讀”與“統(tǒng)編教材”的構(gòu)想有著諸多相似之處：它們都追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一；都鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看；都為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在這個(gè)大背景下，我們對(duì)“語文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究更加有底氣了。
現(xiàn)階段面臨中高考改革，語文學(xué)科考試在時(shí)間不變的情況下，大大增加了閱讀量，擴(kuò)大了閱讀主題的范圍，統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授甚至說：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”。巨大的壓力施加在學(xué)生和語文老師的身上，那我們?cè)撛趺慈?yīng)對(duì)這種新的局勢(shì)呢？毋庸置疑，除開閱讀，還是閱讀！我們不僅要提升學(xué)生的閱讀量，更要擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，而株外“語文主體主題閱讀”不正好與這“閱讀” 二字完美契合嗎？
當(dāng)然，要想讓“語文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究落實(shí)到日常教學(xué)中，高效發(fā)揮其作用，教師的引領(lǐng)至關(guān)重要。我認(rèn)為，在落實(shí)該實(shí)踐研究的過程中，教師要以理科的思維方式來教學(xué)，要運(yùn)用好課堂的加減法?！凹印笔裁?？增加學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，增加閱讀的篇目，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，使得課外閱讀課內(nèi)化，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)海量閱讀。“減”什么？那就是改變語文老師教得累、孩子學(xué)得累的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少教學(xué)目標(biāo)，使得一課一得。例如：七年下冊(cè)第三單元的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課目標(biāo)可設(shè)定為：了解不同敘事文體的特征；學(xué)習(xí)從標(biāo)題、詳略、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；關(guān)注人物描寫，揣摩人物心理，把握人物特點(diǎn)；品味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感等等。教師想在有限的課堂時(shí)間把這么多內(nèi)容全部涉及，想必各知識(shí)點(diǎn)只能做到蜻蜓點(diǎn)水，整節(jié)課下來，教師滿堂灌，學(xué)生吸收少，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語文的興趣大打折扣。與其如此，我們不妨只抓住“關(guān)注人物描寫，揣摩人物心理，把握人物特點(diǎn)”這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，將課內(nèi)一篇和課外多篇相整合，讓學(xué)生大量閱讀相同主題的素材，把人物描寫、分析人物形象這一知識(shí)點(diǎn)“吃透”。至于那些未涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們可以在其他文章中重點(diǎn)突破，真正做到一課一得。此外，學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)間增加也就意味著課堂上老師“說教”的時(shí)間要減少，我們要改變自己的角色定位，把這些時(shí)間交給學(xué)生自主閱讀和思考，正所謂“讀書百遍，其義自見”，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓閱讀的良好氛圍取代制度的強(qiáng)制性，才能更好地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
我校于2013年開展“語文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究，多年來我校學(xué)生語文中考成績(jī)一直名列株洲市前茅，這與“語文主體主題閱讀”的落實(shí)有著密不可分的聯(lián)系。其實(shí)該實(shí)踐研究不僅能高效提升學(xué)生能力，對(duì)于一線教師而言，也是幫助自己快速成長(zhǎng)的秘訣之一。就我個(gè)人而言，來校的四年中，我前往北京、濟(jì)南、長(zhǎng)沙等地學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”的課例實(shí)施方法與創(chuàng)新的理念，三次前往外省上示范課、開展講座，在不斷學(xué)習(xí)中反思，反思中進(jìn)步。這些大大小小的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓我在短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)新老師成長(zhǎng)為出門送課的“專家”，多年積累的經(jīng)驗(yàn)也讓我在各類省市級(jí)賽課中取得良好的成績(jī)。我知道，這一切與我?！罢Z文主體主題閱讀”同樣有著密不可分的聯(lián)系。感謝株外“語文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究，讓我在砥礪前行的道路上做一名忠實(shí)的語文守望者。
在濟(jì)南參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師研究班
濟(jì)南培訓(xùn)
全國(guó)“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成員，株外國(guó)學(xué)部骨干教師，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。曾多次前往外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)、送課：2017年2月前往北京參加華樾教育舉辦的“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成立暨培訓(xùn)大會(huì)；2017年7月前往北京參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師暨教研員高級(jí)研究班；2018年3月前往廣東連山送課、開展講座；同月24日前往濟(jì)南參加“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)名師研修班；2018年4月前往廣東陸豐市送課、開展講座；6月前往廣東潮州送課。
在我?！罢Z文主體主題閱讀”的實(shí)踐研究幫助下，個(gè)人所獲獎(jiǎng)項(xiàng)頗豐：2015年8月，所執(zhí)教的《冬之韻》榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2016年作為備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員被評(píng)為全?！皟?yōu)秀備課組”； 2016年11月，所執(zhí)教的《口齒留香，余韻悠長(zhǎng)》榮獲了株洲市初中語文微課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2017年9月，所執(zhí)教的《飲食文化》榮獲了湖南省傳統(tǒng)文化大賽一等獎(jiǎng)第一名；2017年12月被評(píng)為株洲市第七屆中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”； 2018年6月被評(píng)為第六屆全國(guó)中小學(xué)生素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。
熱愛詩歌和寫作的她一直秉承著亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，真正把愛心奉獻(xiàn)到教育事業(yè)，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
