【株外名師】趙暢：歸來仍是語文守望者

守望語文

文/趙暢

連山送課

參觀連山民族小學(xué)

陸豐送課

陸豐實驗研討會

2014年7月我來到株洲市外國語學(xué)校，這時便接觸了讓我快速成長的“語文主體主題閱讀”。該實踐研究是株外饒婷校長牽頭，帶領(lǐng)國學(xué)部老師一起開展的市級課題，是在借鑒山東濰坊“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”是著名教育家李希貴先生于2006年率先開展的，是全國教育科學(xué)協(xié)會“十二五”重點課題，全國現(xiàn)已有6000多所學(xué)校加入該實驗，實驗基地遍布祖國大江南北。顧名思義，“語文主題學(xué)習(xí)”是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀叢書，滿足不同年齡階段閱讀者不同的需求。而株外“語文主體主題閱讀”的實踐研究則立足于本校學(xué)情，以學(xué)生為主體，以閱讀為主要教學(xué)抓手，改革語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的語文綜合能力。

潮州活動

隨著統(tǒng)編教材大時代的來臨，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)“語文主體主題閱讀”與“統(tǒng)編教材”的構(gòu)想有著諸多相似之處：它們都追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一；都鼓勵學(xué)生多讀多看；都為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在這個大背景下，我們對“語文主體主題閱讀”的實踐研究更加有底氣了。

現(xiàn)階段面臨中高考改革，語文學(xué)科考試在時間不變的情況下，大大增加了閱讀量，擴大了閱讀主題的范圍，統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授甚至說：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”。巨大的壓力施加在學(xué)生和語文老師的身上，那我們該怎么去應(yīng)對這種新的局勢呢？毋庸置疑，除開閱讀，還是閱讀！我們不僅要提升學(xué)生的閱讀量，更要擴寬學(xué)生的閱讀面，而株外“語文主體主題閱讀”不正好與這“閱讀” 二字完美契合嗎？

當(dāng)然，要想讓“語文主體主題閱讀”的實踐研究落實到日常教學(xué)中，高效發(fā)揮其作用，教師的引領(lǐng)至關(guān)重要。我認(rèn)為，在落實該實踐研究的過程中，教師要以理科的思維方式來教學(xué)，要運用好課堂的加減法。“加”什么？增加學(xué)生自主閱讀的時間，增加閱讀的篇目，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，使得課外閱讀課內(nèi)化，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)海量閱讀。“減”什么？那就是改變語文老師教得累、孩子學(xué)得累的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少教學(xué)目標(biāo)，使得一課一得。例如：七年下冊第三單元的《阿長與山海經(jīng)》，按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，本課目標(biāo)可設(shè)定為：了解不同敘事文體的特征；學(xué)習(xí)從標(biāo)題、詳略、角度選擇等方面把握文章重點；關(guān)注人物描寫，揣摩人物心理，把握人物特點；品味關(guān)鍵語句，體會作者情感等等。教師想在有限的課堂時間把這么多內(nèi)容全部涉及，想必各知識點只能做到蜻蜓點水，整節(jié)課下來，教師滿堂灌，學(xué)生吸收少，同時也讓學(xué)生對語文的興趣大打折扣。與其如此，我們不妨只抓住“關(guān)注人物描寫，揣摩人物心理，把握人物特點”這一個教學(xué)目標(biāo)，將課內(nèi)一篇和課外多篇相整合，讓學(xué)生大量閱讀相同主題的素材，把人物描寫、分析人物形象這一知識點“吃透”。至于那些未涉及的知識點，我們可以在其他文章中重點突破，真正做到一課一得。此外，學(xué)生課內(nèi)閱讀時間增加也就意味著課堂上老師“說教”的時間要減少，我們要改變自己的角色定位，把這些時間交給學(xué)生自主閱讀和思考，正所謂“讀書百遍，其義自見”，只有培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，讓閱讀的良好氛圍取代制度的強制性，才能更好地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

我校于2013年開展“語文主體主題閱讀”的實踐研究，多年來我校學(xué)生語文中考成績一直名列株洲市前茅，這與“語文主體主題閱讀”的落實有著密不可分的聯(lián)系。其實該實踐研究不僅能高效提升學(xué)生能力，對于一線教師而言，也是幫助自己快速成長的秘訣之一。就我個人而言，來校的四年中，我前往北京、濟南、長沙等地學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”的課例實施方法與創(chuàng)新的理念，三次前往外省上示范課、開展講座，在不斷學(xué)習(xí)中反思，反思中進步。這些大大小小的學(xué)習(xí)活動讓我在短時間內(nèi)從一個新老師成長為出門送課的“專家”，多年積累的經(jīng)驗也讓我在各類省市級賽課中取得良好的成績。我知道，這一切與我?！罢Z文主體主題閱讀”同樣有著密不可分的聯(lián)系。感謝株外“語文主體主題閱讀”的實踐研究，讓我在砥礪前行的道路上做一名忠實的語文守望者。

在濟南參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師研究班

濟南培訓(xùn)

全國“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成員，株外國學(xué)部骨干教師，國家三級心理咨詢師。曾多次前往外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)、送課：2017年2月前往北京參加華樾教育舉辦的“語文主題學(xué)習(xí)”名師工作站成立暨培訓(xùn)大會；2017年7月前往北京參加“語文主題學(xué)習(xí)”名師暨教研員高級研究班；2018年3月前往廣東連山送課、開展講座；同月24日前往濟南參加“語文主題學(xué)習(xí)”實驗名師研修班；2018年4月前往廣東陸豐市送課、開展講座；6月前往廣東潮州送課。

在我校“語文主體主題閱讀”的實踐研究幫助下，個人所獲獎項頗豐：2015年8月，所執(zhí)教的《冬之韻》榮獲全國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評選活動二等獎；2016年作為備課組長帶領(lǐng)組員被評為全?！皟?yōu)秀備課組”； 2016年11月，所執(zhí)教的《口齒留香，余韻悠長》榮獲了株洲市初中語文微課競賽一等獎；2017年9月，所執(zhí)教的《飲食文化》榮獲了湖南省傳統(tǒng)文化大賽一等獎第一名；2017年12月被評為株洲市第七屆中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”； 2018年6月被評為第六屆全國中小學(xué)生素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

熱愛詩歌和寫作的她一直秉承著亦師亦友，教學(xué)相長的教學(xué)理念，真正把愛心奉獻到教育事業(yè)，和學(xué)生們共同成長，共同學(xué)習(xí)，共同進步。